無人機航拍下的教育焦慮：當”減負”淪為一場貓鼠游戲

## 無人機航拍下的教育焦慮：當”減負”淪為一場貓鼠游戲

近日，一則”老師帶無人機航拍學校補課舉報8所”的新聞引發熱議。一位教師利用現代科技手段，對多所學校進行航拍取證，將違規補課行為曝光于眾。這一事件表面上是教育監管的創新之舉，實則折射出當前教育生態中令人憂慮的深層矛盾——在應試教育的巨大慣性下，”減負”政策已淪為一場無休止的貓鼠游戲，各方在規則與潛規則的夾縫中疲于奔命。

無人機的鏡頭捕捉到的不僅是校園里周末補課的學生身影，更是整個社會對教育公平的集體焦慮。當部分學校陽奉陰違地組織補課，當家長千方百計為孩子爭取額外學習機會，當教師不得不扮演”教育警察”的角色，我們不得不承認：教育評價體系的單一化才是這場鬧劇的根源所在。在高考指揮棒未曾改變的前提下，任何表面上的”減負”都如同隔靴搔癢，治標不治本。無人機可以拍到違規補課的畫面，卻拍不到家長內心的恐慌與學校面臨的升學壓力。

這場無人機監督的鬧劇，本質上反映了教育改革的形式主義困境。教育部門三令五申禁止補課，學校則變著花樣打擦邊球；政策制定者關注的是文件是否下發，基層教育者焦慮的是升學率是否下滑。在這種背景下，無人機的出現不過是給這場貓鼠游戲增添了新的技術元素。某地教育局干部坦言：”我們每年收到上百份減負工作匯報，全是’零補課’，但家長投訴從未間斷。”這種言行不一的怪圈，正是形式主義在教育領域的具體體現。無人機航拍作為一種非常規監督手段，其必要性恰恰證明了常規監管機制的失靈。

破解這一困局，需要從根本上重構教育的價值坐標。芬蘭教育改革的經驗告訴我們，只有當社會真正尊重多元成才路徑，當職業教育與普通教育享有同等尊嚴，當大學錄取不再唯分數論，補課才會失去其存在的土壤。上海某中學試行”項目制學習”后發現，參與真實問題解決的學生，其綜合能力反而超過那些埋頭補課的同齡人。教育不應是零和博弈，而應成為每個生命發現自我、成就自我的過程。無人機或許能暫時遏制違規補課，但只有教育理念的深層變革，才能終結這場無意義的貓鼠游戲。

無人機的鏡頭終將關閉，但它所揭示的教育焦慮卻不會自動消失。當我們的教育仍然沉迷于分數排名的迷思，當社會評價依然桎梏于學歷崇拜的窠臼，任何技術手段的監督都只能是揚湯止沸。教育的真諦不在于培養考試的能手，而在于孕育完整的人格。或許有一天，當我們不再需要無人機監控校園，當補課不再成為家長們的”剛需”，我們才能真正宣告：教育，終于回歸了它的本真。